Инструментальная среда создания интеллектуальных обучающих систем

Abstract

В работе предлагается инструментальная среда для создания нового семейства интеллектуальных обучающих систем, базирующихся на анализе формальных понятий (АФП). Предлагается метод контроля знаний на основании анализа когнитивной модели обучаемого, отображающей его субъективные представления об изучаемой проблеме. Данный подход предполагает извлечение и обработку знаний эксперта о предметной области методами АФП и построение по этим знаниям полного набора тестовых вопросов, которые используются для диагностики знаний обучаемого. Знания обучаемого сравниваются со знаниями эксперта и по результатам этого сравнения обучаемому предоставляется информация, направленная на пополнение недостающих понятий и связей.Подана робота пропонує інструментальне середовище для створення нового сімейства інтелектуальних навчальних систем що використовують аналіз формальних понять Запропоновано метод контролю знань на підставі аналізу когнітивної моделі учня, що відображує його суб’єктивне представлення проблеми що вивчається. Даний підхід передбачає витяг та обробку знань експерта про предметну область за допомогою методів АФП і побудова за цими знаннями повного набору тестових питань, що використовуються для діагностики знань учня. Знання учня порівнюються зі знаннями експерта і за результатами цього порівняння учневі надається інформація спрямована на доповнення незрозумілих понять і зв’язків.This work represents software tools for intelligent tutoring systems, witch uses the Formal Concept Analysis (FCA). It is proposed the control method of knowledge control on the base of the pupil’s cognitive model, that reflects his subjective representation of the problem, which is studyied. Given process supposes extraction and processing expert knowledge of about subject domain with the help of FCA methods and constructing the set of questions following this knowledge which are used for diagnostics of the pupil’s knowledge. The pupil’s knowledge is compared with expert’s one and according the results of this comparison, the pupil receive the information directed to replenishment of missing notions and connections.